教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下-k8凯发天生赢家一触即发

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

1、教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

场景1:孩子们制作了调查问卷,问题包括:你愿意为一杯饮料付多少钱?、你最喜欢喝什么饮料?、你想买什么甜点?、你想什么时候打开咖啡店 ?。

场景2:在科学课上,为了让一年级的孩子了解声波和音高这样复杂的概念,stuart hallam老师教他们制作简单的乐器,并在这些乐器上改变音高。

场景3:身在中国的孩子写信寄给在英国阿什伯恩(德比郡)的同龄笔友。在如今的网络时代,他们仍然沿用信件这种方式,聊一些共同感兴趣的话题,比如喜欢的食物等。

2、一年级语文下册操场上课后题答案

二、会写字及组词

打(打工)(打开)(单打)(双打)

拍(拍手)(拍打)(节拍)(打拍子)

跑(长跑)(飞跑)(快跑)(跑车)

足(双足)(手足)(不足)(立足)

声(声音)(风声)(高声)(低声)

身(身后)(全身)(自身)(身心)

体(身体)(字体)(全体)(体会)

三、会认字及组词

操cāo(操场)(早操)

场chǎng(场地)(操场)

拔b(拔牙)(拔河)

踢tī(踢毽子)(踢开)(踢球)

铃lng(铃声)(铃铛)(电铃)

热r(热气)(热闹)(热水)

闹no(闹市)(吵闹)

锻dun(锻炼)(锻造)

炼lin(炼钢)(炼油)

四、易写错读错的字

拍:右部是白,不要写成百。

跑:左边最后一笔是提,不要写成横。

声:上面是士,不要写成士

身:第六笔橫右边不出头,第七笔撇出头。

体:右部是本不要写成木。

下课了(le)热闹(nao)这两个地方应读轻声。

五、多音字

场chǎng(广场) chng(一场雨)

夜里下了一场(chng)雨,早上操场(chǎng)上到处是积水。

六、近义词

打击 跑奔 热闹喧闹

七、反义词

上下 真假 高矮

热闹冷清

八、认识偏旁

本课要认识火字旁,火字旁与四点底有什么联系吗?

火的甲骨文字形,像正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。火作偏旁时,如果在字的下部,常写作灬。凡由火组成的字,多与燃烧、火焰,干燥等有关。

九、理解词语

拔河:体育比赛的一种,两队在一条大绳子的两端用力

拉,把绳子上的标志拉过规定的界线为胜。

锻炼:通过体育运动使身体强壮。

热闹:景象繁盛活跃。

十、教材分析

《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活,引导学生看图学词学句。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。

3、北师大一年级数学上册《上下》 3.宝物在哪个盒子里? 宝物放在1号盒的下面。宝物可能放在...... 宝物放在3号盒的上面。我知道了,宝物在......

北师大一年级数学上册《上下》

3.宝物在哪个盒子里?

宝物放在1号盒的下面。宝物可能放在......

宝物放在3号盒的上面。我知道了,宝物在......

答案:

宝物放在1号盒的下面。宝物可能放在2号或者3号。

宝物放在3号盒的上面。我知道了,宝物在2号。

4、一年级语文下识字7 操场上说课稿

《识字7 操场上》说课稿

【教材分析】

《操场上》是部编版一年级下册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

【学生分析】

一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。

【教学目标】

1.借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识操、场等12个生字。会写打、拍等7个字。

2.正确,连贯地读好词语,正确,流利,有节奏地朗读儿歌。

3.对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。

4.培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。

【教学重点】

归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。

【教学方法】

1.教法:为了更好的完成本课的教学目标,根据本课的教学重点和学生的生活实际,我采用直观教学方法,充分的运用现代的教学手段,调动学生的多种感官参与学习,激发学生学习的兴趣。

2.学法:本课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用说,观察,读,悟,的学习方法,使学生能学会认识并掌握学习生字的方法。

【教学过程】

一、情景导入

出示图片(学生上课时操场上的图片)

师:这是哪里?

生:操场上。

师:这就是我们下课时的活动场所,(板书课题)现在是什么时候的操场。

生:上课时的操场。这时的操场是安静的。

师;(听,下课铃响起了)。操场上一下子就怎么样了。

生:热闹了。

二、看图学习生字词

师:指挂图,操场上的小朋友们玩得可开心了!现在观察图片,谁能说说他们在做些什么体育活动?(老师给同学们一个小建议,我们在看图的时候要有顺序,从左往右,从右往左,从上往下,从下往上观察图)师:我们按从左往右的顺序来说。把话说完整。

(1)好了,图上的体育活动,你们都说出来了。那现在我们看图学习汉字。借助拼音读这些词语。师:图上的小朋友在干什么。

(2)我们现在去掉这些生字宝宝的帽子,看你们还会不会读。(出示没有拼音的词语)

(3)看来我们的拼音宝宝帮助我们认识了这么多的词语,你能用这些词语说一说吗?(操场上真热闹呀!同学们有的_________,

有的_______________,还有的_____________。玩得可开心了!)

(4)师:这一课我们的书上出现了很多的词语和短语。我们一起去看看吧。(指名读生字,男女生比赛读)

(5)去掉拼音宝宝再读。

(6)(出示归类好的提手旁的字和足字旁的字。)师:谁来说说老师为什么这样分组的放呢?看看老师这样排列的目的是什么?生:有一组是提手旁,有一组是足字旁。

(7)第一组这些词语表示动作的是那个字?打球表示动作的是哪一个字?这几个动词你又发现了什么?(都是提手旁的字)打,拍,拔这几个字都是提手旁的字,你从中知道了什么?(它们都是跟我们的手上动作有关)

(8)第二组的词语的表示动作的是那些字?我们一起说。这些字都是跟我们的脚上的动作有关,这些字都是足字旁的字。观察一下,足球的足和足字旁在书写的时候有什么不同,这样写是为了给右边的字留个位置。

三、指导书写足和跑

1.足和跑的结构,音节。

2.观察跑在田字格的位置。强调书写时左小右大,足字旁的最后一笔是提,包的最后一笔是竖弯钩。足上下结构,上小下大,最后的撇和捺要舒展,落笔在一条横线上,要站稳。

3.师在田字格里范写,学生练习书写。

4.师评价。

四、朗读指导儿歌

1.这节课我们学习了很多的生字词,我们现在来做一个汉字大闯关的游戏。

2.大家都完成的很好,我们一起摘苹果。

3.这些词语我们都认识了,我们就来大声地读儿歌。做到三个不,不加字,不漏字,不读错字。

4.指名读。正音。

5.齐读儿歌。

6.儿歌是有节奏的,我们在读的过程中应该注意停顿。师范读,标出停顿的部分。学生再读。

7.出示任务单(什么时间?什么地点?谁?在干什么?)

8.学习到这里我们也学累了,我们一起来做一个运动歌,缓解疲劳。

五、谈一谈你喜欢什么体育活动。

六、教后反思

新课程的识字教学要求是认写分开,多认少写,目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字,以便及早进入汉字阅读阶段,培养阅读能力,丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固,该写的字能写得正确。

在《操场上》这篇课文中,我把目标定为认识生字,会写足和足字旁的字跑,能正确流利地朗读儿歌,练习说话。为了达到这个目标,我精心设计每一个教学环节,希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遗余力地设计出大大小小的教学活动。

主要表现在:首先形式多样的复现,提高识字效率。课堂上,我联系课体育活动让学生和生字见面打招呼,还根据图片在出现词语进行拼读,让学生开火车考读,比赛读、猜一猜等等形式,活动多样,全体参与性强,且有一定实效。

其次,渗透学习方法,培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步,但我十分注意识字方法的渗透,采用了归类识字法、猜谜语识字法,组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣,同时也培养了学生的创造性思维,逐渐地,学生一定也会自己观察这个字,用什么方法记住它,为了区分足和足字旁,我进行了书写指导,培养学生写字的习惯。用学过的词语进行说话练习,读儿歌注意儿歌节奏,停顿,对孩子的儿歌读进行朗读指导。不足之处:对时间掌握不好,花费过多的时间讲字词,在讲儿歌这一大板块时用时太少,显得头重脚轻。老师讲得太多,语言不够精炼,一个词语会重复多遍出现,就显得课堂比较啰嗦,这是我今后要改正的一个点。

5、一年级识字7:操场上生字组词带拼音

本文以体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称;儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

dǎ打(打人)(打听)(打气)(打造)(打动)

pāi拍(拍手)(拍打)(拍动)(拍子)

pǎo跑(跑走)(跑动)(飞跑)(快跑)

z足(足下)(手足)(不足)(足月)

shēnɡ声(声音)(大声)(小声)(声明)

shēn身(本身)(身心)(全身)(身上)

tǐ体(身体)(体力)(体会)(全体)

6、一年级下册语文识字7:操场上课堂笔记

①主要内容:

本文以体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称;儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

②词句赏析:

1.打球 跑步 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

第一行的活动以手为主,词语中的动词都带提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都带足字旁。这些都是体育活动的名称。

2.铃声响,下课了。操场上,真热闹。

这两句话交代了时间和地点下课后,在操场上,热闹写出了此时操场上的景象特点。

3.跳绳踢毽丢沙包,天天锻炼身体好。

跳绳踢毽丢沙包写出了同学们在进行的具体的活动,说明下课后同学们可以玩的有很多,玩得很开心。天天锻炼身体好 说明参加体育活动可以使我们的身体更健康。

7、一年级下识字7: 操场上生字注音专项练习题答案

一、给下列生字注音

chǎnɡ b lnɡ shēnɡ pāi r

二、数一数下列汉字的笔画,并写出汉字的笔顺

足 7 笔顺是_______________________。

打 5 笔顺是_______________________。

声 7 笔顺是_______________________。

闹 8 笔顺是_______________________。

身 7 笔顺是_______________________。

三、给下列汉字注音并组词

操 cāo 操场 做操 闹 no 闹事 热闹

踢 tī 踢足球 踢毽子 锻 dun 锻炼 锻造

炼 lin 锻炼 精炼 体 tǐ 体育 身体

打 dǎ 打球 打听 足 z 手足 失足)

身 shēn 身体 身份 跑 pǎo 跑步 奔跑

四、比一比,再组词

场 球场 场地 拔 拔牙 拔萝卜

杨 杨树 杨柳 拨 拨水 拨动

铃 响铃 铃声 声 声音 声明

邻 邻居 邻里 生 生气 生机

拍 拍打 拍手 热 热闹 热气

白 白色 白云 照 照明 照相

8、二年级数学上册边摆边说,说一说,画一画,4×6可以解决什么问题?

北师大二年级数学上册《整理与复习》我学到了什么练习及答案

边摆边说

边摆边说2,3,4,5的乘法口诀。

2x2=4 二二得四

2x3=6 二三得六

2x4=8 二四得八

2x5=10 二五一十

说一说,画一画,46可以解决什么问题?

问:每本书4元,6本书一共多少元?

46=24(元)

答:6本书一共是24元。

9、1.在括号里填上不同的数。2.在括号里填上相同的数。

人教版二年级数学上册练习十四参考答案

1.在括号里填上不同的数。

34=62

2.在括号里填上相同的数。

61=4 2

10、二年级上册课文8古诗二首之登鹳雀楼评课记录教学反思

二年级上册课文8古诗二首之登鹳雀楼评课记录教学反思

教学反思1

《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣所作,诗仅寥寥 20 个字,却描述了雄伟壮阔的时空之景,抒发了豪迈进取人生之志,揭示了寓意深邃的人生哲理。如何让二年级的孩子在教学古诗时,能丰富语言知识的积累,提高语言素养,受到美的熏陶和感染,进而领悟诗中的哲理是我的努力方向。

一、多种手段激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,低年级孩子更需要通过多种手段激发学生主动阅读、乐于思考内驱力。在课堂导入时,我通过看图猜字激发学生的好奇心,从而引出鹳雀,介绍鹳雀楼。在学习古诗时,我开启任务,通过达成三个方法来一起登上三层楼。在朗读诗句时,我播放黄河奔腾入海的视频,让学生感受壮观的气势从而读好诗句。在朗读整首诗时,我让学生听一听吟诵,学着样子吟一吟诗。学生们宛如一个个小诗人,课堂学习轻松又快乐。

二、联系旧知引导学生主动探究

本诗中的白日依山尽的理解是个难点,在教学中我引导学生想一想画面,忆一忆《夕阳真美》课文内容,演一演太阳和大山。当学生的将文字和脑中的画面、原有的知识建立起联系的时候,了解第一行诗描绘的意境便水到渠成。

三、知识补充丰富学生知识积累

在教学中我相机补充知识,例如:五行当中,白色代表西方,下午的太阳逐渐偏西,所以称为 白日。又如:穷原来是这样的。上面是个穴宝盖,表示洞穴,下面是一个人弓着身子在洞里寻找尽头。后来下半部分就简化成了一个力,表示在洞穴中尽力寻找出口摆脱困境。知识补充为学生的思考提供理论基础,从而丰富语言知识的积累。

四、创设情境帮助学生悟出哲理

这是一首哲理,对于二年级的孩子来说自己读出哲理是有困难的。在教学中我让学生想一想登上鹳雀楼诗人会看到的美景,夸一夸课堂上学生们通过努力取得的进步,填一填生活中鼓励自己用到的诗句。三个脚手架让学生明白,不管做什么事,都要努力,今天我们更上一层楼,明天我们就会欲穷千里目!

教学反思2

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告诉人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

满意之处:

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理,我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查,我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉,有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生不但不认识诗中的一些字,而且,有的连字音也读不准,字形也不清楚,更不明白诗意及蕴含的道理。同时,我还发现学生通过以往的学习,已经积累了一定的学习方法,具备了一定的学习能力,而且,他们能说的喜欢自己说。

不足之处:

在检查自读情况时,我先检查生字,再由生字连词。对于学生容易读错的字词,我进行重点指导、纠正,但是个别字音仍发音不准确,如:登、层是后鼻音,鹳是三拼音,楼的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。而且,我充分调动学生利用多种感官,动手、动口、动脑去学习生字。教学入字时,与人比较。这是个形近字,先让学生讨论交流,一起说说入和人的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学欲字时,通过动画演示,让学生自己去发现问题,并通过自己的观察、学习去解决问题,努力使学生尝到了成功的喜悦。

改进措施:

教学时,充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生,读准字音,读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

11、北师大版三年级上册数学《练习六》 3.在○里填上“>”“<”或“=”

北师大版三年级上册数学《练习六》

3.在○里填上或=

6.8元○6.9元 8.1元○7.8元 0.40元○4角

5.4元○4.5元 20元○19.8元 9.9元○10.1元

答案:

6.8元 6.9元 8.1元 7.8元 0.40元 = 4角

5.4元 4.5元 20元 19.8元 9.9元 10.1元

12、小学三年级下册赵州桥里的四字成语有哪些

小学三年级下册赵州桥里的四字成语有哪些

世界闻名 双龙戏珠

词语扩展:

表示有名的词语

闻名中外、名扬四海、世界闻名、举世闻名、闻名遐迩

含有龙的词语

叶公好龙、画龙点睛、龙飞凤舞、双龙戏珠、卧虎藏龙

13、三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

【创新教案】

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计

【教学设想】

为了引导学生了解童话故事,积累童话故事,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。

2.你们知道这个故事吗?这个故事是谁写的?看来同学们都喜欢阅读,今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。

3.板书课题。

二、交流读书收获

1.你们都读过哪些童话故事?从中知道了什么?

2.小组交流。

3.同学们知道的真不少!童话故事主要是写给孩子看的,从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。

三、读童话故事《安徒生童话》

1.出示《安徒生童话》的封皮。

(1)学生找书名和作者。

(2)你读过《安徒生童话》这本书吗?

2.出示《丑小鸭》的故事梗概。

一只丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅,但因为他生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为他很丑。其他的动物,如鸡、狗、猫也随声附和,都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足,说:你真丑得厉害,不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚,对我们倒也没有什么大的关系。它们都认为自己门第高贵,了不起,其实庸俗不堪。相反,丑小鸭却是非常谦虚,根本没有想到什么结婚。他觉得我还是走到广大的世界上去好。就在广大的世界里有天晚上他看见了一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高,丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。这就是天鹅,后来天鹅发现丑小鸭是他们的同类,就向他游来用嘴来亲他。原来丑小鸭自己也是一只美丽的天鹅,即使他生在养鸭场里也没有什么关系。

3.出示《丑小鸭》的片段内容。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说:你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!于是妈妈也说起来:我希望你走远些!鸭儿啄他,小鸡打他,喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

于是他飞过篱笆逃走了;灌木林里的小鸟一见到他,就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了!小鸭想。于是他闭起眼睛,继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜,因为他太累了。

(1)师生一起阅读。

(2)故事中的主要人物是谁?

(3)阅读时,要发挥合理的想象,把自己想象成童话故事中的主人公,和他们一起欢笑,一起悲伤。

(4)把你喜欢的部分读给大家听。

(5)师生评议。

四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》

1.介绍叶圣陶及《稻草人》

当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界,你会知道在夜间的田野,星星是怎样眨眼,月亮是怎样微笑。你还会知道,田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有优秀的语言艺术家之称。

叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集,是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

2.介绍格林兄弟和《格林童话》

打开《格林童话》,你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中,感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境,却仍然心存美好,真诚待人;傻小子不知道害怕是什么,他勇闯魔归宫,惩罚了恶魔们

《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知,而且早已超越国界,为世界各国儿童所喜爱。

《格林童话》自1812年问世以来,在近两百年的时间里,已被译成世界上一百四十余种文字,其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇,许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台,拍成电影和电视剧,可以说,《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落;它的影响超越了它的国界,也超越了它的时代。

五、童话故事推荐会

1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事?

2.小组交流。

3.我们应该养成哪些读书的好习惯?

出示泡泡语:每次读完书,小心地把书收好,不把书弄脏。

4.小结:是啊,阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富,让我们越来越聪明,同时我们要好好爱惜书籍,做一个文明的小读者。

六、建立班级快乐读书吧

1.怎样让班级里也有一个快乐读书吧呢?读书吧里的书从哪里来?

2.怎样运用快乐读书吧里的书来阅读呢?

14、三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思

一、课文简析:

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞进肚里,在牛肚子里旅行了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四只胃,牛吃食具有反刍现象。

二、说教学目标:

(1)在阅读中独立认识6个生字,并积累有关的词语。

(2)概括1~7小节的主要意思。

(3)了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达。

(4)通过阅读,体会红头在旅行中的心情,了解青头对他的鼓励和援助,感受青头对朋友充满真挚的情感,用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

三、说教学过程:

(一)出示课题。

1、出示:旅行

这个旅虽然不是生字,可有的小朋友经常写错,尤其要注意右下部分的写法书空。

2、旅行是一件让人感到快乐的事,今天我们要学习的课文讲述的是

出示课题:在牛肚子里旅行

3、读了课题,你有什么问题?

我们已经预习了课文,知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示:蟋蟀指导蟀右半部分的书写。

师:这是一个童话故事,通过它,我们会获得一些科学知识。

4、课文虽然很长,有20个小节,可它就是分成两个部分来写的蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

默读课文,分清课文的两个部分,做上记号∥

(二)学习1~7小节,了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的:

1、课文的1~7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读,思考:红头是怎么跑到牛肚子里的?

2、交流:

3、这一切来得太突然了,可不是红头预料得到的,实属意外。

红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

(三)学习8~10小节描写红头的部分,知道旅行过程:

一)了解红头的旅行路线:

1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子,看看能不能读懂:

2、指名交流,出示图片,在图上用箭头标出所经地点。

二)体会红头在旅行中的心情,读好相关句子:

1、旅行应该给人带来快乐,但是,红头在这次旅行中,他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子,体会一下红头的心情:

2、交流并指名读,读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

3、总结:看来红头的这次旅行真是

(惊心动魄、险象环生)

(四)学习描写青头的部分,了解关于牛胃的知识,体会青头对朋友的友谊:

一)了解关于牛胃的知识,学习准确地表达:

1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头,虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。

师生配合读,学生读青头说的话,老师读红头说的话。

3、出示青头的话:

4、请学生读媒体中出示的青头的话,说说你从中了解了哪些知识?

5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能,还知道了牛吃食物的一些特点,请学生连起来将了解到的说一说:

(二)再读相关语句,体会青头对朋友的鼓励和援助:

1、青头对牛胃了解得很清楚,所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话,青头除了用自己的知识指挥红头,还给予了红头什么?你能读懂吗?

2、交流,读好相关的句子。

3、当红头终于到了牛嘴里,动也不能动的时候,青头就爬到了牛鼻子上

师:这及时的援助终于让红头脱险啦!

4、青头一边指挥红头,一边积极地鼓励红头,不仅如此,还在关键时刻给予红头及时的援助。终于让红头结束了这次历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是(读课题)

(四)出示课后作业:

找自己的朋友,一个做红头,一个做青头,演一演它们之间的故事。

四、说板书:

在牛肚子里旅行

童话(科学)

(意外) 怎么会

解救

青头 红头

指挥 鼓励 牛嘴 怎么样

援助 第二个胃 第一个胃

15、三年级上册课文1大青树下的小学说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文1大青树下的小学说课稿教案教学设计与反思

一、说教材。

《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里,我们一天天长大,引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《大青树下的小学》是一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

二、说教学目标 。

根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材特点和学生实际,我制定了以下教学目标和教学重难点:

1. 会认坝、傣等5个生字,会写坪、坝、戴等12个生字,能正确读写坪坝、穿戴、打扮等词语,并能利用工具书理解词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文,并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

3. 通过对课文的整体把握和重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

以上教学目标中,我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点,对三年级的学生来说理解能力差,所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

三、说教法学法 。

教无定法,贵在得法,为了突出教学重点,解决教学难点,根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门,在研读中通过换位思考体验人物的内心,丰满任务在学生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法可以以读激情,以读促悟,以情助读,让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行间所蕴含的情感。

四、说教学过程。

(一) 揭示课题,激发兴趣

所谓兴趣是最好的老师,为了激发学生学习本课的兴趣,我是这样导入新课的:出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片,我问学生:图片上的小学和我们的小学有什么不同呢?学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢?(板书:《大青树下的小学》),生读题。

(二) 初读课文,整体感知

首先给学生充裕的时间自由朗读课文,把课文读正确、读通顺,读准生字词,遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢?

等学生读完之后,我课件逐组出示词语:

第一组:蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝(注意蝴蝶都是虫字旁,理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写,当场书空)

第二组:傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族(引导学生发现这组都是名族的名称,顺势引导学生说出我国有56个民族)

然后,请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》?学生各抒己见之后,我总结概括:课文先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最后以自豪赞美的文字点题。

(三) 精读课文,品味语言

上学的路上和来学校的情景 。

首先学生默读课文,画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报,我总结并逐句出示句子:

第一句:走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。

齐读句子,问学生体会到了什么?(学生可能会回答:小学生很多,小学生来自不同的民族)我继续追问你从哪里可以看出?再抓住有,有,有,还有。让学生再次体会小学生的多。然后我出示:下课了,操场上可热闹了。有 有 有 还有 。在顺势引导学生用有,有,有,还有。造句,更深刻的体会民族学校的学生多,而且都来自不同的民族。

第二句:大家穿戴不同、语言不同、来到学校,都成了好朋友。

齐读句子,问学生体会到了什么?(学生可能会回答:大家都非常友好等)我继续追问从哪里可以看出?学生各抒己见;然后我抓住大家指的是谁?(各民族的小学生)让学生进一步理解,各个民族之间的团结友爱。

第三句:那鲜艳的民族服装,把学校打扮的更加绚丽多彩。

齐读句子:问学生体会到了什么?从哪些词语体会到得?结合课文上下文理解绚丽多彩的含义,并引导学生用绚丽多彩说一句话。

第四句:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。

齐读句子:问学生体会到了什么?从哪里体会到?

再齐读第一自然段,读出各民族直接的友爱,读出校园中穿戴不同,美丽的场景,读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱,和学校的美丽。

这个环节,我利用勾圈画点的方法结合充分的读,让学生以读激情,以读促悟,以情助读,让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成:不动笔墨不读书的好习惯。

上课的情景 。

然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢?

在刚才的课文内容的概括的基础上,学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报,我出示句子:大家一起读课文,声音真好听!

然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听?学生交流汇报,我逐句出示:

第一句:这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

齐读句子:圈出描写窗外环境的词语(安静)从哪些地方可以看出窗外十分安静?(树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上)从哪里可以体会到声音真好听呢?(好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢?齐读句子,指名读。

第二句:最有趣的是,跑来了几只猴子。这些山林里的朋友,是那样的好奇地听着同学们读课文。

齐读句子:你体会到了什么?从哪里可以看出同学们的声音真好听?

再次齐读描写上课情景的句子,引导学生读出同学生好听的声音,读出周围环境的安静。通过多次的读,引领学生感悟民族小学里学生上课的认真,读书声的好听

课堂练笔

同学们,我们一起来看课文插图,看到插图,你想说些什么呢?那我们一起来写一写,可以写一写校园的环境是怎么样的,同学们上课的情景是怎么样的等等?这个环节,不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台,也深化了学生对课文内容的理解,思想情感的升华。

这节课,我们感受到了民族小学上学路上的快乐,上课时的安静;那下课后又是怎么样的呢?让我们下节课一起来学习。

五、说板书设计 。

最后我来谈谈我的板书,板书是一篇文章的袖珍版,是课文精华的体现,针对这篇课文,我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上,上课时,下课后的情景,然后提炼出上学路上孩子们是快乐的,上课时周围是安静。这样,这则板书就成了理清课文脉络的载体,可以一目了然地理清课文内容,领悟文章的重点。

大青树下的小学

上学路上 快乐

上课时 安静

下课后 ?

16、三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里听课笔记教学反思

三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里听课笔记教学反思

在上这节课之前,做了一个关于整本书阅读的讲座。特别赞同她所说的:现在很多孩子在阅读中没有享受到亲自阅读的快乐,是因为我们赋予整本书阅读太多任务,孩子身上承载着过多的负担。

所以,我们需要还原孩子自由阅读,简单阅读的状态。在这节课上,这样的理念凸显得非常明显。

这节课的标题是《在那奇妙的王国里》,我想这奇妙的王国指的应该是童话故事的王国。童话故事的王国,安徒生童话和格林童话肯定是最重要的部分。

这节课也就安徒生童话和格林童话展开聊天,激发阅读兴趣。但是总觉得缺了点什么。

学生通过这一节课的学习,能够收获什么?聊童话的快乐?发现童话故事有基本的设定?

这似乎又有要去附加更多的嫌疑。但是,老师执教一节课,我们总是要去思索学生的收获。

也许是因为孩子们对这些故事太熟悉了,老师的设计的创编没能完全展开,始终感觉孩子是在已有的认识里打转。对故事的统整也是有迹可寻的,只不过觉得轻描淡写了些。

说明:学习的是文字实录,对课堂的氛围,孩子的参与肯定有缺失。属于个人学习感言。

17、三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里评课稿听课记录教学反思

三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里评课稿听课记录教学反思

教学目标:

1.学生能初步了解童话的三大特点:奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象,对阅读童话有兴趣。

2. 学生能掌握阅读童话的两大方法:想象角色、想象情节。

一、导入:

1.今天老师给大家带来了一些故事,看看你们能猜出故事的名字来吗?

第一则(师读):猛一看,这些锡兵长得好像都一样,但仔细看就会发现,最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。《坚定的锡兵》

第二则(生读):第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。《卖火柴的小女孩》

第三则(齐读):注意啦,全体都有。稍息!立正!向后转!齐步走!《一块奶酪》

2.小结:孩子们,这三则故事都是童话故事。今天,我们就要走进童话王国,看看在那里会有哪些奇妙的人和奇妙的事儿。

3.板书:奇妙

4.齐读课题:在那奇妙的王国里。

二、想象奇妙的角色

(一)感受童话角色万物皆人的特点。

1. 根据音乐猜角色

(1)在这个王国里,住着许多我们熟悉的老朋友,他们藏在音乐中。听,有哪些你熟悉的老朋友?

(2)小结:是的,这首歌里还藏着

2. 根据图片描述角色

(1)他们还藏在图片里呢。谁来猜一猜?

(2)生上舞台,游戏规则:坐着的孩子根据图片描述该角色的外貌,或者与之相关的故事情节,不能直接说出角色的名字。(训练学生的表达,拓展中外童话)

图片一:美人鱼《海的女儿》(动物)

图片二:玫瑰花精《玫瑰花精》(植物)

图片三:匹诺曹《木偶奇遇记》(玩具)

3.小结:你们发现了吗,不论是动物、植物、玩具,都和人一样会说话,有喜怒哀乐。

4.板书:(想象)只要我们张开想象的翅膀,世界万物都能成为童话中的角色。

(二)将自己想象成角色,体会人物形象

一只不好看的小鸭子,在安徒生的想象中成为了一个家喻户晓的经典角色,他就是《丑小鸭》。

1.初步感知丑小鸭的形象

(1)自由朗读《丑小鸭》片段,读了之后,你有什么感受?

后来一天比一天糟。

大家都要赶走这只可怜的小鸭,连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说:你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!于是妈妈也说起来:我希望你走远些!鸭儿啄他,小鸡打他,喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他,就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了!小鸭想。

于是他闭起眼睛,继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜,因为他太累了。

预设:生1 可怜 (追问:从哪里读到的?别人的行为、语言)

生2 沮丧 (追问:在哪里感受到的?丑小鸭的动作、心理描写)

(2)a.带着你的感受读一读。

b. 生1评价:你认为他读得怎么样?

生2评价:你觉得他读得怎么样?

(3)谁再来读一读。

2.想象角色,体会人物形象

读要读出人物的心理情感,让人有身临其境的感觉。岳老师有一个锦囊妙计送给你们,想不想试一试。

(1)出示文本,大声自由朗读。

后来一天比一天糟。

大家都要赶走我,连我自己的兄弟姐妹也对我生起气来。他们老是说:你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!于是妈妈也说起来:我希望你走远些!鸭儿啄我,小鸡打我,喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢我。于是我飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到我,就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了!我想。

于是我闭起眼睛,继续往前跑。我一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。我在这儿躺了一整夜,因为我太累了。

(2)采访:把自己当成了丑小鸭来读,有什么不同的感受?

3.小结:这就是岳老师送给大家的第一个阅读童话的方法。

(出示小贴士一)

我们把自己想象成童话中的主人公,才能更好地理解故事中的人物世界,和他们一起欢笑,一起悲伤。

4.齐读阅读片段2:我们一起来化作小鸭子,再来读读。

三、想象奇妙的情节

1.和老朋友们会了面,来认识一些新朋友吧。看看在他们身上会发生哪些奇妙的事儿。

2.根据图片猜情节

(1)出示图片,这是箱子。生活中,他能用来做些什么呢?

(2)在那奇妙的王国里,他又会有什么奇异功能呢?出示视频。

(3)你觉得这个飞箱怎么样?

小结:是啊,神奇的飞箱还带着商人的儿子经历了许多奇妙的事儿呢。

3.这些都是源于安徒生的想象。现在,该你们发挥想象啦。

(1)出示图片,这是黑天鹅,他又会有什么奇妙的经历?大胆猜!

(2)生1。(看来,你跟安徒生的想象一样大胆;看来,你们的想象还不够大胆。)

(3)读:太阳一落山,这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。《野天鹅》

小结:孩子们,在童话王国里,箱子会飞,天鹅会变王子这些奇妙的事儿就是故事的情节。

(4)齐读:在童话王国里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。

4.根据文本猜情节

(1)擦涂,师讲故事。

(2)根据文本,猜情节

瞧,这是一粒大麦种子,是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里,很快长出了一朵红花。这是一朵很美的花。女人说,同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然

(3)接下来,会发生什么呢?

(4)小组讨论:

a.猜一猜:你认为,接下来会发生什么?

b.说一说。选出小组内最富有想象力的成员。

(5)小组分享。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然

(6)大家真敢想,让我们看看安徒生的想象。

出示原文:

(师读)突然噼啪一声,花开放了

(生齐读)在这朵花的正中央,在那根绿色的雌蕊上面,坐着一位娇小的姑娘,她看起来又白又嫩,又可爱。她还没有大拇指的一半长,因此人们都叫她拇指姑娘。

小结:孩子们,这是岳老师送给大家阅读童话的第二个方法。

(出示小贴士二)

当我们读到某个特别精彩的片段时,我们会忍不住想象故事的情节,甚至还会想出属于自己的故事,这也是阅读童话的方法想象情节。

5.板书(情节)

四、设计童话角色、想象情节。

1.想象家们,我们已经来到了奇妙的王国的最后篇章。在这里,鱼会变成美人鱼;玩偶会成为匹诺曹;黑天鹅会变成王子。看看你手中拿到的物品,它们又会变成什么?它们又会遇到哪些奇妙的事儿呢?发挥你的想象,赶紧创建一个属于你自己的童话王国吧!

2.(音乐)生单独完成奇妙童话卡。

3.小组分享。(投屏展示)

(动物:狐狸、啄木鸟;植物:玫瑰、土豆;工具:橡皮、地毯;空白)

18、三年级上册口语交际:名字里的故事评课稿听课记录教学反思

三年级上册口语交际:名字里的故事评课稿听课记录教学反思

教学要求:

1.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。

2.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。

3.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。

教学重难点:

1.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义。

2.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。

课前准备:

多媒体课件

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入。

每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?请跟大家说一说!

二、小组合作,交流。

和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来。

注意:要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。别人讲话时,要有礼貌地回应。

通过交流,你有什么收获?

四、全班交流。

1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望。注意:口齿清晰,讲述完整具体。

2.听了同学的发言,你有什么感受?

3.讲讲今后的打算。

4.师生共同点评

5.评比:谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?

教学反思:

本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义,以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义,以此增加语文的趣味性,提高学生对学习语文的积极性。

示例:

老舍:老舍先生原名舒庆春,是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天,离春节只差七天,图吉利,取名庆春是庆贺春天到来的意思,到他上中等师范的时候,他为自己起了一个别名,叫舒舍予。这个字取得很巧妙,他是把自己的姓拆成两半,成为舍予二字。这两字又有讲,是舍我一 放弃私心和个人利益的意思,也有奉献自己的含义。以后他取舍予中的头一字,前面加一个老字,成为老舍,当作自己的笔名。

巴金:当代著名文学家巴金原名李芾甘,生在四川成都的-一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官,祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败,社会现状的黑暗、腐朽,给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名,过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实巴金这个笔名是这样来的:巴金在法国时,曾因身体不好,到马伦河畔的小城沙多吉里休养,顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀,使巴金很痛苦,笔名中的巴就是由此而联想的,至于金字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部,想用一个比较容易记的字作案名,这位,朋友说出了金字,于是巴金的笔名就流传于世了。

19、你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?教室里在干什么?

你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?教室里在干什么?

我们学校有美丽的花坛,宽阔的操场,整洁的教室。操场是我们的快乐天地。上课,我们在这里学习体育技能;下课了我们班在这里踢球、跳绳、玩老鹰捉小鸡欢声笑语连成一片。

20、教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

场景1:孩子们制作了调查问卷,问题包括:你愿意为一杯饮料付多少钱?、你最喜欢喝什么饮料?、你想买什么甜点?、你想什么时候打开咖啡店 ?。

场景2:在科学课上,为了让一年级的孩子了解声波和音高这样复杂的概念,stuart hallam老师教他们制作简单的乐器,并在这些乐器上改变音高。

场景3:身在中国的孩子写信寄给在英国阿什伯恩(德比郡)的同龄笔友。在如今的网络时代,他们仍然沿用信件这种方式,聊一些共同感兴趣的话题,比如喜欢的食物等。

21、三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记

三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记

主要内容:

本文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里,它的朋友青头鼓励它抓住机会,在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃,终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来,经历了一场惊险的旅行。

段落大纲:

全文共21个自然段,可以分为三部分。

第一部分(17)红头与青头玩捉迷藏游戏,红头悄悄地躲进草堆里,却被一头大黄牛吃草是卷进了嘴里。

第二部分(819):写红头在青头的鼓励和帮助下,经过艰难历程,终于从牛肚子里逃了出来。

第三部分(20、21):写红头感激青头,青头笑着安慰红头。

词句赏析:

1.有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。

非常要好点出两只小蟋蟀之间的关系,说明它们之间的感情很深厚。

2.红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

红头默不作声地躲着,不易被发现,为下文被大黄牛卷进嘴里埋下了伏笔。

3.正在这时,一头大黄牛从红头后面慢慢被大黄牛卷到大黄牛嘴里了。

从做梦也没有想到突然没有来得等词句中,可以知道事情发生得太突然了,红头根本来及躲开。

4.我被牛吃了正在它的嘴里救命啊!救命啊!

省略号表示说话断断续续,写出红头在牛嘴里的紧张。两个救命啊表现出了红头的焦急和害怕。

5.青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上青头就给摔倒地上了。

句中扫摔两个动词非常生动,前者写出牛尾巴的大与有力,后者写出了蟋蟀的小与轻。

6.可是你说这些对我有什么用呢?红头悲哀地说。

悲哀写出了红头被吞金牛肚子里后以为自己快要死了而自暴自弃的心理。

7.这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里曾来蹭去。

这是对青头的动作描写,青头很机智,但是,这个动作也是很危险的,可是为了救朋友,青头毫不犹豫地这样做了,可见它们之间感情深厚!

8.红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:谢谢你

高兴一词写出了红头的激动,与前面的焦急、难受形成了鲜明的对比。谢谢你点明了红头对青头的感激之情。此时,红头深知:没有朋友的帮助,自己是永远无法出来的。

9.青头笑眯眯地说:不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!

笑眯眯一词写出青头救出红头后的快乐与欣慰。作了一次旅行既与题目遥相呼应,又表现出青头的幽默风趣。

课文重难点探究:

1.课文是按照什么顺序写的?

作者按照事情发展顺序写的,先写事情的起因:红头在和青头捉迷藏时被大黄牛吞进肚子里,再写事情的经过:青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰富的知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来。

2.红头是怎样跑到牛肚子里的?

青头和红头正在草堆里捉迷藏,红头躲进草堆里,一头大黄牛低下头吃草,红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。

3.青头是怎样帮助朋友脱险的?

青头运用自己丰富的知识,先是让红头躲开大黄牛的牙齿,然后告诉红头牛有四个胃,让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里,最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去,让牛打喷嚏,这样把红头喷出来。这样红头就得救了。

4.红头从被大黄牛吃草时卷到嘴里到被救出来,心情发生了什么变化?

红头刚被卷进牛嘴里时,非常着急、害怕;被吞进牛肚子里后以为自己必死无疑感到悲哀;最后在青头的鼓励下变得坚强起来,按照青头的嘱咐努力保持清醒;从牛嘴里逃出来以后,非常高兴、激动,十分感激青头。

22、四年级下古诗三首《塞下曲》的教学设计

【教学目标】

1.读准多音字单;会写雁字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》,读出画面,读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景,感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

【教学过程】

板块一 复习导入,温故知新

1.复习导入。

(1)师:我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》,谁来背一背?(师指名背诵)

(2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗?(生交流)

(3)师引导:在学习《芙蓉楼送辛渐》时,我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实,唐诗按照内容进行分类,有:送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。(板书:边塞诗)

(4)初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师:快速浏览资料,你从中获得了哪些信息?(生自由交流)

2.板题读题。

(1)课件出示诗题。

(2)师指名读诗题。

【设计意图】温故而知新是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课,潜移默化中引导学生瞻前顾后,进行牵引联想。

板块二 初读古诗,识记生字

1.初读古诗。

(1)课件出示古诗。

(2)生自由朗读,读通、读顺古诗,读的时候注意字的读音,反复多读几遍,读正确,读熟。

(3)师检查生读书情况,适时引导读;小组竞读,读通、读顺每句诗;同桌互读,互相指正;师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

(1)课件出示要求认识的字。

①师指名读词语,强调:单是多音字,单于的单读chn。

②师指名读文中单于的注释,全班齐读词语。

(2)指导书写。师重点指导雁字的书写。

①生小声认读,师引导:从字形的角度观察,要记住这个字,难吗?你有什么好方法?

②生交流。

课件出示:

,雁,一种候鸟。 = (人字形) (鸟),表示以人字队形飞行的鸟群。

造字本义:名词,一种习惯以人字形迁徙的大型候鸟。

③师:关于雁字的资料,对你识记这个字有什么帮助?

④示例:我记住了大雁是以人字形队伍飞行的鸟群,所以写的时候记住有两个单人旁。

⑤区分雁和燕。师引导:怎样区分雁和燕。

⑥课件出示燕字的演变过程。

课件出示:

燕,甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义:一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导:对照燕字和雁字的资料,想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写雁:观察雁字在田字格里的占位,然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文,引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等,避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时,将学生特别容易写错的同音字引入,用课件资料呈现,让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三 品读诗文,入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

(1)课件出示诗题:《塞下曲》。

(2)师指名读诗题,适时引导:你从诗题中了解到了哪些信息?还有哪些疑问呢?在提出自己的疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问,你还有其他疑问吗?

(3)师适时讲解:塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。

(4)课件出示资料,了解作者。

①师引导:了解作者,对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示:

卢纶:曾经参过军,他写的有关军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。

③师指名读,思考:这则资料中哪个信息给你印象最深?

④生自由交流。

⑤师简介:卢纶的《塞下曲》组诗共有六首,这里选的是第三首。

2.品读,理解诗意。

(1)课件出示古诗。

(2)生自由朗读;师指名读。

(3)理解诗意。

①师引导:静下心来看看课文注释,仔细读读,借助注释说说每句诗的意思。

②示例:在这月黑风高的夜晚,敌军偷偷地逃跑,宿雁惊飞。将军发现单于潜逃,要率领轻骑去追击;正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪飘然而至,刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导:谁能用一两句话概括这首诗?

④示例:单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。

⑤师引导:谁能用两个字概括这首诗的内容?可以借用诗句中的重点字。

⑥示例:前两句写单于要逃跑,我借用诗中的逃,后两句写将军要去追逐单于,我就借用诗句中的逐。(相机板书:逃、逐)

3.细读诗句,体会诗情。

(1)解读逃。

①课件出示第1、2句诗。

②师指名回答:单于是在什么时候逃跑的?(预设:夜晚)(板书:夜)

③师顺势引导:这是一个怎样的夜晚?(预设:夜黑风高,夜深人静)

④师:你能想象单于逃跑时的情景吗?你能用几个词来形容逃跑时的单于吗?

⑤示例:狼狈不堪、惊恐万状。(相机板书:狼狈不堪、惊恐万状)

⑥师指名读,读出单于的惊恐、狼狈。

⑦生齐读。

(2)解读逐。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读,引导:将军是如何追捕单于的?(预设:率领轻骑追赶)

③师引导:这一句没有直接写将军是怎样追赶的,具体写了什么呢?

④示例:写了将军正要去追赶时,一场雪飘然而至。

⑤师指名再读,相机引导:你最关注诗中的哪个字?(相机板书:满)

⑥示例:满字,满字用在这里,写出了突如其来的大雪,天气严寒。

⑦师小结:满字生动形象地再现了塞外环境恶劣,正是这个满字,突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。(相机板书:环境恶劣、英勇无畏)

⑧师指名读,指导读出对将士的赞美之情。

4.课堂总结。

(1)朗读全诗。

(2)师总结:本诗情景交融,单于是在月黑雁飞高的情景下溃逃的,将军是在大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们丰富的想象。

5.拓展延伸。

(1)师引导续写古诗:诗读到这里事情却还没有讲完,作者跟我们卖了个关子:将士们最后究竟追到了单于没有?发挥你的想象来写一写。

(2)这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢?课后请同学们自己找来读一读,互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手,由景入情,前两句重点品读逃,感受单于惊恐的心情,想象他狼狈的样子;后两句由逐入手,感受将士不畏艰险,奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面,既弥补了内容的不足,也加深了对诗情的理解。

23、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

01 说教材

我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。

(一)教材分析

本单元围绕提问这一阅读策略编排,是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。

本文是安徒生的一篇童话故事,讲述了五颗一起长大的豌豆,各自奔向自己理想的未来,其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机,给她信心和勇气,战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

(二)教学目标

1.引导学生初步掌握提问策略,学会筛选有价值问题。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文,体会童话魅力。

3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

(三)教学重点

了解小姑娘好起来的原因,感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,体会小豌豆美好的心灵。

(四)教学难点

敢于提出自己的疑问,根据不同目的提出不同方面问题。

(五)教学准备

1.在第一课时中带领学生疏通字词,理清文意,梳理五粒豆子的不同命运。

2.布置学生根据文章来提问,教师在课前收集并整理。

02说学情

学生对安徒生的童话非常喜爱,也读过很多他的童话故事,对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力,对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题,但是学生的发问大多缺乏质疑精神,不能针对整体提问。例如:随意发问,问题只是指向文本内容,不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。

03说教学方法

为了突出重点,化解难点,完成教学目标。我结合本单元的语文要素,主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法,调动学生的积极性,又培养学生的提问能力。

学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示,在阅读中提出问题,养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单,小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中,强化学生对提问角度的认识,尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。

04 说教学过程

(一)复习导入

成熟的豆荚裂开了,里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去,开始了各自的奇幻旅行,那么他们迎来的将是怎样的命运呢?上节课,我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待,现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆,最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去,最终掉进脏水沟里,涨得大大的;第三粒和第四粒豌豆一

致认为自己一定能飞得最远,结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧,它后来的经历又是怎样的呢?请同学们快速地阅读课文,提出自己的疑问。

(二)梳理问题

同样的身世,最终确是截然不同的命运,相信学生在关注豌豆们命运的时候,脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务:阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题。

1.复习提问方法:既可以结合文章的某个部分来提问,也可以针对全文来提问,还可以是读课文时产生的疑问。

2.出示学生提出频率较高的问题,引导学生自主发现。

(1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?

(2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?

(3)哪一粒豌豆才是真正了不起的?为什么?

(4)最后一个自然段小女孩洋溢着微笑,小女孩在想什么?

(5)小豌豆给小女孩带来了哪些变化?

(6)为什么小女孩认为这一天简直像个节日?

鼓励学生大胆发现,哪些是针对部分内容提问的?哪些是针对全文来提问的?

3.引导学生关注疑问词的不同,来体会从不同角度提问题的含义。

4.出示同一个学生的两个问题,引导学生判断哪个问题更有价值。

小女孩会好起来吗?

为什么小女孩的病好了呢?

明确:有价值的问题值得我们深入思考,并能帮读者更深入地理解文章。

(三)朗读感悟

1.出示问题:为什么伴随着豌豆苗的成长,小女孩的病就慢慢好了呢?

提示:练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。

2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中,落到顶楼窗子下面的一块旧板子上,正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

(1)指导学生如何将长句读好:在合适的地方进行断句。

(2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点:恶劣。

3.找出豌豆生长过程的语句。

句子一:啊!她说,我的天,原来是一粒小豌豆在这里生了根,还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的?你现在有一个小花园了!

(1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。

(2)引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。

句子二:它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。

引导学生重读的确和每天,体会豌豆顽强的生命力。

4.分析豌豆开花的句子。

窗子打开了,她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

(1)指导学生有感情朗读,读出女孩对豌豆花的珍爱。

(2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比,从而明确这是一个用生命照亮生命,用爱心唤醒奇迹的故事。

(四)妙笔生花

我们通过学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)

(五)拓展延伸

1.教师朗诵袁枚的苔,播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。

2.总结:未来的我们,无论是一株平凡的豌豆苗,还是华美的牡丹花,只要心中怀着对世界的温柔与热爱,每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩,就像刚才歌曲中唱到的:风一来,花自然会盛开。

05 说板书

5 一个豆荚里的五粒豆

第一粒:飞向世界 吃掉了

第二粒:飞进太阳 落到脏水沟里

第三、四粒:射得最远 吃掉了

第五粒:该怎么样就怎么样

24、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课记录教学反思

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆评课稿听课记录教学反思

教学反思1:

本篇课文主要讲述了五粒豌豆在豆荚成熟裂开后,飞向广阔的世界后,各自经历了不同的事情。重点描写了第五粒豆落在了顶楼一个长满了平台的裂缝里,默默发芽、长叶、爬藤、开花,给病床上的小女孩带来了无限的愉快和生机,成为了她生活的动力。

昨天晚上在备课的时候,我觉得让学生对课文内容进行提问有点困难,不知道如何入手。思考半天,正好看见了第二单元的引导语:为学患无疑,疑则有进。(意思是学习最怕的是没有疑问,有疑问学习就能有进步。)正好用疑这个字,让学生知道在学习中多多提问非常重要。所以,我们本课的第一步提问是针对课题进行提问,即让学生在读课题的时候养成提问的习惯,也对本课阅读策略提问做了一个很好的铺垫。

教学本课之前,因为这篇童话较长,所以我们首先是通过默读课文,让学生对课文有一个整体的印象。这是第一次默读的要求,学生知道了课文的大概内容。第二次默读,我就要求他们边读课文边提问,随便什么问题都可以。(这个时候,主要是让学生积极提问,不论问题好坏,树立学生提问的信心。)我选择了一部分写到了黑板上。

接着学习课文内容,我们一起来看看这些问题在哪里提的?有没有质量?

第一自然段,我先让学生读第二句,你可以提出什么问题?胡浩彬起来回答说:为什么豌豆以为整个世界都是绿的呢?这个问题想对比较简单,孩子们都能够回答出来,我相机跳到了第三自然段,让孩子们在刚刚的问题上,加深一下。就这样,有些部分的问题,我让学生来提,其余学生来回答。他们很喜欢来提问题,虽然有时候提的点和我预设的不一致,我也耐心的引导着。课堂就这样有条不紊的进行下去。

教学反思2:

四年级上册第二单元是提问策略单元,这个单元围绕阅读训练要素阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题,课文学习内容和任务的编排有系统性,有设计感,应该能够保障学生熟练掌握提问策略,促进学生阅读思考的能力和品质。

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文,应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中,学习主动提问,更进一步地培养和训练自己的问题意识。

在本文的课前导语中写道:读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题。这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题,所以是常识性的看看你可以提出什么问题。课后练习中的三个问题,难度相比课前导语来说更大,要求更高不仅要求提问,还要给问题分类,旨在引导学生从不同角度提问。一是要让学生自己发现问题的角度,二是通过教科书来提醒,即在小组问题清单的旁边以小泡泡的形式来提醒:可以针对部分,也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题,课后第三题旨在通过问题,加深学生对课文的理解。

25、6.靠墙边围成一个梯形花坛,围花坛的篱笆长46m,求这个花坛的面积。

人教版五年级数学上册《练习二十一》练习题及答案

6.靠墙边围成一个梯形花坛,围花坛的篱笆长46m,求这个花坛的面积。

先求出花坛部分的上底和下底的和,再求面积。

上底加下底的和

46-20=26(m)

花坛面积:

26202=260(m)

答:这个花坛的面积是260m。

26、北师大版五年级上册数学《练习二》 1. (1)不计算,直接在○里填上“>”“<”或“=”。 (2)请你写出一组这样的算式,让你的同桌在○里填上“>”“<”或“=”。

北师大版五年级上册数学《练习二》

1. (1)不计算,直接在○里填上或=。


(2)请你写出一组这样的算式,让你的同桌在○里填上或=。

一个乘数乘小字1的数,积小于另一个乘数,乘大于1的数,积大于另一个乘数。

除数小于1 ,商大于被除数,除数大于1 ,商小于被除数。

27、北师大版五年级上册数学《分数与除法》 7.在括号里填上适当的数,并与同伴交流。

北师大版五年级上册数学《分数与除法》

7.在括号里填上适当的数,并与同伴交流。

(1)3:5=3/5 8:7=8/7 5/6=5:6 12/7=12:7

(2)1=2/2 8/3=2/2/3 7=28/4 13/4=3/1/4

28、北师大版五年级上册数学《练习六》 9.在括号里填上适当的数。

北师大版五年级上册数学《练习六》

9.在括号里填上适当的数。

6/10=18/30=12/20

5/8=10/16=15/24

8/24=4/12=1/3

29、1.到学校的操场上实际走一走,与同伴交流1公顷有多大。

北师大版五年级上册数学《公顷、平方千米》

1.到学校的操场上实际走一走,与同伴交流1公顷有多大。

答案:与同伴一起到学校操场实际走一走,并互相交流。

30、北师大版五年级上册数学《总复习》 8、如图,在上面的()里填.上适当的假分数,在下面的()里填上适当的带分数。

北师大版五年级上册数学《总复习》

8、如图,在上面的()里填.上适当的假分数,在下面的()里填上适当的带分数。

31、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》课后练习及答案

读下面的句子,体会其中蕴含的感情。

◇桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

形象地写出了桂花香的浓郁,流露出作者内心的喜悦之情。

32、五年级下册20课金字塔教学设计与教学反思

教学目标:1. 会认本课的 10 个生字 , 理解重点词语 。

2 . 能正确 、 流利地朗读课文 。理解课文内容 , 感受金字塔的神奇与魅力 。

3. 学会用不同的方式来介绍同一种事物。

教学重点: 解课文内容 , 感受金字塔的神奇与魅力。

教学难点:学会用不同的方式来介绍同一种事物 。

教学课时: 1课时

教具准备 课件资源

教学 过程

一、导 入 新 课

勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明 。老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料 , 谁来展示一下你收集的资料 。( 利用投影展示同学们收集的资料 。) 今天 , 我们就一起走进非洲沙漠 , 一起到神秘古老的埃及去看一看 。( 板书 金字塔)

二、初读课文

1 . 读课文 , 用自己喜欢的方式学习生字词语 , 扫除字词障碍 。

2. 出示课文中的生字 。

译 愧 熠 遐 黏 刃 埃 滥 淤 湛

3 . 指名读词语 , 相机解释词语 。

雄浑 :雄健浑厚 ;雄壮浑厚 。

熠熠 :形容闪光发亮 。

豪迈 :气魄大 ;勇往直前 。

幽思 :沉静地深思 ;隐藏在内心的思想感情 。

泛滥 :江河湖泊的水溢出 , 四处流淌 。

精湛 :精深

三、再读课文

( 一 ) 指导 品 读 《 金 字塔夕照 》 。( 板书 金字塔夕照 )

1 . 学生自由阅读课文 , 圈画出自己感受最深的地方 , 在旁边写一写自己的感想 。

2. 小组交流 , 小组长记录并整理小组同学的发言 。

3. 小组派代表做汇报发言 , 教师相机引导并小结 。

( 1 ) 文章采用描写式开头的写法 , 把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头 , 用形象的描绘

点明写作对象 , 给读者以形象 、 具体的感受 。

在金色的夕阳下 一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊 !( 通过对这些极具色彩美的景色的描写 , 使得文章信息含量巨大 , 加上光与影的刻画细致入微 , 呈现出一种立体画面感 。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境 。) ( 板书 意境绝美 )

文章对意境的营造十分出色 。作者十分善于捕捉和表现画面 , 并且充分运用文字表现色彩 、 光线及其带来的感受 , 例如 :在金色的夕阳下 , 金色的田野 , 金色的沙漠 , 连尼罗河的河水也泛着金光 , 而那古老的金字塔啊 , 简直像是用纯金铸成的 。

( 2 ) 接着作者又写了看到金字塔后的感想 。

从少小时候起 , 我就听到过许多有关金字塔的传说 , 向往着它神秘的风采 。如今 , 当我来到金字塔下 , 望着这人间的奇迹 , 更禁不住思绪激荡 。我不知道 金字塔 这个译名中的 金 , 最早是怎么得来的 。不管出于什么考虑 , 我认为都是绝妙的 。你看金字塔多像一个 金 的汉字 。( 板书 译名绝妙 ) 几千年来 , 在人们的心目中 , 它不愧是熠熠发光的珍宝 ,人类劳动和智慧的结晶 , 它无疑比金子还要贵重 。

① 作者浓墨重彩地描述了自己的感想 , 歌颂了人类伟大的创造 。

② 这些形象的描绘 , 表现出了金字塔的神秘和绝美 , 十分形象 、 具体 。作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象 多像一个 金 的汉字 , 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝 , 人类劳动和智慧的结晶 , 它无疑比金子还要贵重 。

( 3 ) 最后 , 作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留恋与赞美 , 饱含作者对珍贵的历史文化遗产 、 人类伟大创造的歌颂 。( 板书 色彩难忘 )

那一片迷人的金色 , 简直把你融进一个神奇的境界 , 使你充满豪迈的感受和无边的遐想 ,不由自主地产生一种怀古的幽思 ....

4 . 教师小结 :《 金字塔夕照 》 是一篇独具匠心 、 极具意境之美的散文 。作者运用流畅又饱含韵味的语言 , 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 , 表达了对金字塔的赞美 , 对人类伟大创造的歌颂 。( 板书 赞美)

5 . 学生自由朗读全文 。

( 二 ) 指导 品 读 《 不可 思 议的金 字塔 》。( 板书 不可思议的金字塔 )

1 . 学生自由阅读课文 , 借助课文旁边的批注读懂课文 , 也可以写一写自己的感受 。

2. 小组交流 , 小组长记录并整理小组同学的发言 。

3 . 小组派代表做汇报发言 , 教师相机引导交流 :

( 1 ) 从金字塔的重量 、 塔基面积 、 体积了解到金字塔的庞大 。( 板书 最大的金字塔一胡夫金字塔 )

塔的重量:约 600 万吨

塔基面积:约 5.3 万平方米

塔的体积:约 260 万立方米

作者运用列数字的说明方法, 用具体数字准确地说明了金字塔重量大、 塔基面积大、体积大的特点。 ( 板书 雄伟 : 重量 、 塔基面积 、 体积 )

( 2 ) 建造金字塔过程中的采石、 运输、 施工等至今仍是未解之谜 。

用约 230 万块石材砌成 , 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ,塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。( 板书 塔高 )

作者运用列数字 、 作比较的说明方法 , 使人感受到修筑工程的浩大 、 艰巨 , 金字塔的巨大规模令人惊叹 。从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧 。

想象当时的人们是怎么修筑金字塔的 , 小组交流 。

( 3 ) 如此精湛的工艺 , 出自几千年前的工匠之手 , 叫人难以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。

塔身是由一块一块的石头叠加而成的 , 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 , 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。( 板书 技术精湛 :不用黏着物 、缝隙极小 )小组交流 , 说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的 。

( 4 ) 数据之谜 :更令人吃惊的奇迹 , 并不是胡夫金字塔的雄壮身姿 , 而是发生在胡夫金字塔上的 巧合 。

塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离 。( 板书 巧合 :塔高 )

小组交流 , 这样的 巧合 说明了什么 。

( 5 ) 古埃及一览 :了解古埃及其他方面的文明成就 。( 板书 建造金字塔时的古埃及 )

① 金字塔为什么要建在尼罗河的附近 ?( 人类文明大多起源于河流沿岸 , 在那个时期人们太多是沿河流定居的 。尼罗河每年定期泛滥 , 滋润土壤 , 带来肥沃的淤泥 ,因此尼罗河附近人口密集 , 农业发达 。这都有利于建造金字塔 。) ( 板书 金字塔建在尼罗河的西岸 )

② 古埃及人在天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等方面取得了很高的成就 。比如 , 在天文历法方面 , 他们将一年定为 365 天 , 并规定每年 12 个月 , 一个月 30 天 , 剩余 5 天作为节日 。( 板书 天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等成就高 )

③ 古埃及人掌握了精湛的造船技术 , 这些船能在尼罗河上航行 。( 建造金字塔的石材可能就是用船运输的 。) ( 板书 精湛的造船技术 )

④ 在尼罗河的上游 , 考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹 。( 板书 尼罗河上游有采石场 )

⑤ 除了金字塔 , 古埃及人还有石窟陵墓 、 神庙等多种令人惊叹的建筑成就 。( 板书 石窟陵墓 、 神庙等 )

( 三 )引导学生了解两篇短文中相互印证 内容 。

1. 金字塔的位置 :

( 1 ) 在金色的夕阳下 , 金色的田野 , 金色的沙漠 , 连尼罗河的河水也泛着金光 , 而那古老的金字塔啊 , 简直像是用纯金铸成的 。( 《 金字塔夕照 》 )

( 2 ) 尼罗河被称为埃及的母亲河 。它每年定期泛滥 , 给河两岸带来肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼罗河的西岸 。( 《 不可思议的金字塔 》 )

2. 金字塔的外形 :

( 1 ) 远远望去 , 它像漂浮在沙海中的三座金山 , 似乎一切金色的光源 , 都是从它那里放射出来的 。( 《 金字塔夕照 》 )

( 2 ) 用约 230 万块石材砌成 , 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 , 塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。( 《 不可思议的金字塔 》 )

3 . 智慧的结晶 :

( 1 ) 几千年来, 在人们的心目中 , 它不愧是熠熠发光的珍宝 , 人类劳动和智慧的结晶, 它无疑比金子还要贵重。( 《 金字塔夕照 》 )

( 2 ) 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 , 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 , 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。( 板书 智慧结晶 )( 《 不可思议的金字塔 》

四、 课文主旨

《 金字塔夕照 》 用流畅 、 饱含韵味的语言 , 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 , 表达了作者对金字塔的赞美之情 。《 不可思议的金字塔 》 用列数字 、 作比较等说明方法介绍了金字塔的概况 , 还介绍了建造金字塔时的古埃及 , 表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。

五、课堂小结

埃及金字塔是世界七大奇迹之一, 从古至今人类从未停止过对它的探索。然而, 金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。

教学反思

成功之处 :这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 , 通过本课的教学 , 学生

能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式 , 感受金字塔的神奇与魅力 。教学过程中通过教师提问学生回答, 教师点拨引导的方式, 调动了学生的学习积极性。

不足之处:在结合相关音像资料进行教学时, 要引导学生发挥想象 , 根据文中提供的信息想

象金字塔的形象, 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论, 启发学生感受埃及人民的智慧。

33、夏天里的成长评课说课稿教学反思点评

夏天里的成长评课说课稿教学反思点评

一节意义上较合理的课,讲究的是对教学重难点的突破。

明确了重难点,再看单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文,全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时,先要对文章进行整体感知,即文章围绕着中心句夏天是万物迅速生长的季节具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言,许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类,即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的,但是事实上纵观全文,细细推敲,可以很明显的看出文章是层层递进的关系,作者从动植物的长写到事物的长,写出了看得见的长(看的见的长在文章第二段夏天的长是活生生看得见的长有提到,如果不对教材进行研读,很容易停留在同层级教学中)到看不见的长(山、河、地、铁轨和瀑布的长),也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句,笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察,细心思索万物的生长,你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后,由动植物、事物的长,抽象出青少年成长的道理人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量的用力的长。即深入到文章第四自然,紧扣住文章难点之一让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。这样由整体感知,初步引出写法:从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。

初读感知完,笔者通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以你认为哪一种动植物的生长最迅速为引线,始终围绕着这个问题让学生自由谈感受,尊重学生个性化阅读,通过形式丰富的教学手段和创设情境,让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速,并始终回扣第二段的段落中心句夏天的长是飞快地长、跳跃地长,活生生看得见地长。引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟从不同方面表达中心的写法。达到重难点突破。教学完第二段,笔者又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句夏天是万物迅速生长的季节的体现,让学生由篇到段,再由段到篇进行感受,为最后的习作练笔提供铺垫和指导。当然,在具体的课堂实践中存在以下问题:1.要更注重课堂生成,尊重学生的个性化解读,不必拘泥在教案的流程中循规蹈矩地走教案;2.当精读小结完后,笔者发现自己少贴了一个板书,又返回去多提醒了学生,相当于环节的设置上又回到了精读第二段,显得有些凌乱,也不利于下一个自由环节的引入。3.在学生谈竹子高粱长得最快时,笔者没有回扣中心,环节漏了。在公开课上由于过度紧张,对待此,笔者认为应当多开公开课,新教师要想获得成长,得到老教师的传授,必须要有自讨苦吃的精神。

这堂课美中不足之处在于最后一个环节,小练笔的展示和讲评。由扶到放,立足单元习作目标,引导学生写作时学会列提纲。笔者透过板书采用潜移默化的方式引导学生运用思维导图来梳理。但是,在巡视小练笔的过程中发现我班学生大部分在围绕着给定的中心写小练笔的大纲,而不是梳理思维导图,笔者一下子手足无措,这与我之前磨课的五个班级相差太大。(其实我大可不必紧张,因为我可以顺势表扬运用思维导图的方式来梳理文章,这就体现了经验不足的缺陷)当时,为了能在时间允许的范围内展示这节课的教学效果,笔者挑选了运用思维导图能梳理不同方面的学生的作业。但不足之处就在于我展示学生作品质量的先后顺序以及评价的到位之处。我只引导学生可以从一个方面的不同角度写,也可以从不同方面的多个角度写,比较空泛。比如一个学生他以树形思维导图方式写精彩的运动会,写了跳高、跳远、垒球等,这些角度都是从运动会项目这个方面来写,那么教师在肯定学生能抓住写法梳理的同时,要立足发展,引导学生发散思维:除了抓住这个项目方面,还能抓住哪些方面来写?让学生说,充分发挥学生的自主性,让小练笔更扎实,更有效。

当下课的铃声响起了时,笔者也是为小练笔设计感到无限遗憾。

但正如王灵燕老师说的教学是遗憾的艺术。正是遗憾,让我们悦纳每一堂公开课。而作为新教师的笔者,也要抓住机会,努力学习,争取在教师生涯的青少年时期获得成长。

34、10.如图,学校操场的跑道由正方形的两条对边和两个半圆组成。

人教版六年级数学上册练习十七参考答案

10.如图,学校操场的跑道由正方形的两条对边和两个半圆组成。小晨在操场上跑了5圈,一共是多少米?

半圆的直径等于正方形的边长

c=d 2a

=3.1450 250

=157 100

=257(m)

2575=1285(m)

答:小晨在操场上跑了5圈,一共是1285m。

35、六年级下古诗词诵读五:江上渔者教学设计

【教学目标 】

1.读准多音字没,通过多种形式的朗读,读出古诗的节奏、韵律,积累并背诵古诗。

2.借助抓取往来但爱出没重点词、想象画面等方式,理解古诗大意,通过对比吃鱼人的安乐生活进一步体会捕鱼者的艰辛不易。

3.通过资料补充,古诗拓展,深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情,初步感知诗在反映社会问题上的作用。

【板块一 :勾连旧知,释题导入】

1. 导入诗题

孔子说:诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。诗不仅可以用来赞美景物,说明道理,还可以用来揭露一种社会现象。今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》(齐读),它又会告诉我们什么呢?

2.解释诗题

我们曾经在很多古文里见过者,它一般表示的人,比如在《守株待兔》中学到过宋人有耕者意思是宋国有一个耕地的人。我们还在《学弈》中学到过弈秋,通国之善弈者也意思是弈秋是全国下棋最好的人。那么渔者就是捕鱼的人,诗题的意思就是在江面上捕鱼的人。同学们能联系旧知理解意思,乃善学者。

3.认识诗人

(1)学生交流课前搜集的资料。

(2)教师出示:

范仲淹 字希文,北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他关爱百姓,政绩卓著,在文学上也有很高的造诣,精通诗、词、散文、书法等,世称范文正公。其代表作有词《渔家傲秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等。

(3)小结:一个普普通通的捕鱼人,为什么会引起大诗人的注意呢?让我们走进诗歌,去一探究竟。

【设计意图】

勾连旧知,解释诗题,让学生自我发现,自我实现,建立互文见义的系统知识体系,不断提升运用互文手法释义解文的能力,达到融会贯通。

【板块二:朗读古诗,疏通大意】

1.读正确、流利

随机指导 没(m)的读音。

2.读出节奏

根据前二后三的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。

过渡:这首诗言语朴实,形象生动,范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢?

3.合作学习,疏通大意

合作任务和要求:借助注释、课文插图等方式理解往来人出没风波但君等字词的意思,并连起来说一说大意。

4.了解创作背景

微课展示:据说,这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年(1034年),当时46岁的范仲淹在苏州做官,为治理水患正察看苏常一带的水情。这一日,范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼,正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落,联想到渔民打鱼的艰辛和危险,情动辞发,创作了这首言浅意深的五言绝句。

【设计意图】

所谓书读百遍,其义自见。古诗教学尤其要注重读,以读代讲,以读促思,让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解决字词难点,初步理解古诗意思,为后续深度学习打下基础。另外,通过微课展示,让学生了解创作背景,帮助了解诗人及其写作意图。

【板块三:聚焦景物,对比悟情】

1.找景物:你在诗中看到哪些景物?请你圈一圈。

往来人 鲈鱼 一叶舟 风波 (随机板书)

2.聚焦往来人,想象画面,体会吃鱼之快乐

(1)江上往来人,但爱鲈鱼美。

读着这两句,你仿佛看到了什么?听到了什么?(引导想象有哪些往来人,他们在干什么、说些什么。)

预设:江边人来人往,热闹非凡,可能有威风八面的官员,有穿戴华丽的富人,有谈生意的商人他们在谈笑风生,赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。

这就是诗中所言江上往来人,但爱鲈鱼美。

(2)鲈鱼到底有多鲜美呢?

微课展示:乾隆皇帝下江南,在松江吃了鲈鱼羹,赞不绝口,称鲈鱼为江南第一名鱼,令松江知府年年进贡。白居易曾赋诗犹有鲈鱼莼菜兴,来春或拟往江东。油然而生前往苏州品尝鲈鱼的雅兴。元稹赋诗:莼菜银丝嫩,鲈鱼雪片肥。可见诗人面对鲈鱼馋涎欲滴,食指大动的兴奋之态。鲈鱼不仅美味还有文化内涵,怪不得上至达官显贵,下至平民百姓都对这美味的鲈鱼肉趋之若鹜。难怪诗人说江上往来人,但爱鲈鱼美。

江岸上的人一边赏着风景,一边吃着最鲜美的鲈鱼,何等快乐,何等幸福呀!读诗句江上往来人,但爱鲈鱼美。

3.聚焦一叶舟,想象画面,感受捕鱼之艰辛

出示:君看一叶舟,出没风波里。

(1)想象说话:怎么样的船叫一叶舟呢?

学生回答后媒体出示:在茫茫的江面上,飘荡着一艘渺小的、简陋的、像一片孤叶般的渔船,它在狂风巨浪中搏斗,那么孤独,那么令人担忧。

同学们,这就是诗中所言君看一叶舟,出没风波里。

(2)想像画面:渔者驾着这么小的船,在这样的环境中捕鱼,可能会发生什么?此时此刻,你想说什么?

是呀,捕鱼人多危险啊,他的小船在狂风巨浪中时隐时现,这可是冒着生命危险在捕鱼呀!与此同时,江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着生命换来的美味,谁也没有在意过捕鱼人。所以范仲淹才这样说君看一叶舟,出没风波里。希望能够引起人们对捕鱼人的关注。

这首诗让我们看到了两幅截然不同的画面,让我们对比着读一读吧。

(3)出示整首诗对比读:

(男)江上往来人,但爱鲈鱼美。

(女)君看一叶舟,出没风波里。

(4) 情景对话:此时,我不禁想劝一劝捕鱼人,停下来吧,不要再去捕鱼了,太危险了!(随机指生扮演捕鱼人进行对话)

是呀,他们不能停啊,因为要靠捕鲈鱼来养家糊口,读君看一叶舟,出没风波里。

他们的家里可能有嗷嗷待哺的孩子,读君看一叶舟,出没风波里。

他们可能有年事已高的老人要赡养,读君看一叶舟,出没风波里。

4.板书小结:同学们,范仲淹就是通过江岸和江面两种环境,往来人和一叶舟两种情态,往来和出没两种动态的强烈对比,让我们感受到捕鱼人的艰辛,激起人民对劳动人民的关注和同情。(随机板书:对比、关切和同情。)

5. 背诵古诗:吃水不忘挖井人,吃饭不忘耕种者,吃鱼不忘捕鱼人,让我们把这首诗牢牢地记在心里。

【设计意图】

通过抓景物、想画面进行对比学习,让学生在反差中体会诗歌所表达的情感,在此基础上进行情景对话,自然而然地走进捕鱼人的内心,也走进诗人的内心,情感再一次得到升华。

【板块四:拓展延伸,升华主题】

过渡:为什么当所有人沉浸在鲈鱼的美味中,唯独范仲淹对江上渔者的处境和生活如此的同情和担忧呢?这跟他的胸怀有很大的关系。

1.再次走进诗人

出示:

范仲淹年幼时丧父,家境贫寒,数年寒窗勤学,苦读及第,官至宰相。他文武兼备智谋过人,无论在朝主政,还是出师戍边,均系国之安危、时之重望于一身。他担任地方官时,为政清廉、体恤民情、鞠躬尽瘁。他常常开仓赈济灾民,让挣扎在死亡线上的百姓得以活命。范仲淹身居高位,俸禄丰厚,但自己却一直过着简朴的生活。他乐善好施,把俸禄拿出来购置义田、办义学,让贫穷者有地可耕、有书可读。

2.配乐朗诵

原来范仲淹是这样一个人,难怪他会写下这首《江上渔者》。(配乐朗诵)

3.拓展延申

范仲淹对民生疾苦的关心在他的散文《岳阳楼记》里也有明显的体现,尤其是这两句:

居庙堂之高则优其民,处江湖之远则忧其君。

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

(1)自由读指名读齐读

(2)理解意思:在朝廷里做高官就应当心系百姓。处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安全。在天下人担忧之前担忧,在天下人快乐之后快乐。

(3)从中,你看到了一个怎样的范仲淹?难怪他会写下《江上渔者》,再次配乐诵读。

(4)很多诗人也像范仲淹一样同情劳动者,关心劳动者。

出示:

悯农

【唐】李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

李绅目睹烈日下农民辛勤劳作的场景,告诉我们粮食来之不易。

出示:

蚕妇

【宋】张俞

昨日入城市,归来泪满巾。

遍身罗绮者,不是养蚕人。

诗人从养蚕为业的农妇的视角,揭示了触目惊心的社会现实剥削者不劳而获,劳动者无衣无食,表达诗人对劳动人民的同情,对统治阶级的不满。

(5)总结:很多时候,诗是作者精神和人格的折射。只有我们真正走进诗人,才能读懂他们的诗。

【设计意图】

补充资料,知人论诗,感受诗人合一;联读古诗,横向拓展,升化主题。

36、六年级上册16课夏天里的成长说课稿教案教学设计

六年级上册16课夏天里的成长说课稿教案教学设计

尊敬的各位领导老师:

上午好!

今天我说课的题目是部编版教材第五单元,也是习作单元的开篇之作《夏天里的成长》,《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、乐趣无限的夏日景物特点,是围绕着夏天是万物迅速生长的季节。这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文,作者用简介朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象,中心句引领全文,结尾点明中心,启迪我们》人要把握时间,尽量地用力地生长。

本文选编的目的在于让学生体会文章使怎样围绕中心意思来写的,知道要从不同的方面或选取不同事例,表达中心思想。

结合学情以及课标要求,我拟定了以下教学目标:

1. 认识棚、缝等九个生字,正确读写菜畦、苔藓等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解作者围绕中心写了哪些方面的事物,理清写作意图。

4. 走进动植物方面引导学生明白围绕中心从不同方面去写的写作手法。

我将教学目标的第三点和第四点作为我本课教学的重难点。在课前我也会布置学生进行预习,尽量减少课堂冗长的环节,争取留给学生更多的写的时间。

在导入部分,我采用图片导入的方式,与学生进行谈话,你们最喜欢四季的哪一个节日?顺势导入课题,调动学生参与课堂的积极性。

初读时,课件出示文中含生字词语,检查学生的预习情况并相机正音。之后难度升级,将词语送进句子,指导朗读,结合图片理解苔藓、菜畦,引导学生应该多去观察生活,在扫清了字词的障碍之后,我引导学生走进课文,抓住夏天是万物迅速生长的季节。这一中心句概括全文,并思考:围绕这一中心句写了哪几个方面?具体又写了哪些事物?圈画关键词句并加以概括。从而整体感知课文内容。

在精读这一部分我主要引导学生学习课文的第二自然段,先是浏览找出中心句,引导抓住关键词谈出夏天生物成长的迅速。再让学生仔细默读课文第二自然段,思考:作者是怎样写出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长的呢?划出相关句子,作上批注。在汇报交流的过程当中,紧扣有关时间和变化的词语,让学生感受,在如此之短的时间内竟然会有那么大的变化,从而体会夏天是万物迅速生长的季节。

在拓展延伸环节,因为这是习作单元中的开篇之作,在讲解完课文内容后,我对作者的写作思路作简单的总结,并通过图片的形式带领同学们走进夏天,看看夏天里还有哪些动植物在迅速生长,并围绕第二段的中心句,模仿文中写法,写一段话,达到读写结合的教学目的。

为了巩固课堂教学,在课后的时候我也会布置以下作业:

1.选择喜欢的季节,围绕一个中心选择不同的方面突出季节的特点。

2.阅读其他描写夏天的文章,看看有何不同?

我的板书简洁明了,采取关键词的形式将课文的主要脉络呈现在黑板之上,以便学生观察发现作者的写作思路。

以上就是我的说课,谢谢大家的耐心聆听。

37、一年级下册识字7操场上课堂笔记之句子解析

一年级下册识字7操场上课堂笔记之句子解析

1.打球 跑步 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

第一行的活动以手为主,词语中的动词都带提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都带足字旁。这些都是体育活动的名称。

2.铃声响,下课了。操场上,真热闹。

这两句话交代了时间和地点下课后,在操场上,热闹写出了此时操场上的景象特点。

3.跳绳踢毽丢沙包,天天锻炼身体好。

跳绳踢毽丢沙包写出了同学们在进行的具体的活动,说明下课后同学们可以玩的有很多,玩得很开心。天天锻炼身体好 说明参加体育活动可以使我们的身体更健康。

38、雪地里的小画家评课说课稿教学反思

雪地里的小画家评课说课稿教学反思

反思

  一个意想不到的小插曲,在老师的引导下,学生通过自主学习、合作交流、收集材料,不但发展了语言,而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的,一是学生较敏锐的观察能力,一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前,老师没有轻易做出结论,而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养,同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问,这对于学生养成独立的人格具有重要意义。

教学反思

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。首句下雪啦重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,可以想象,当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时,充满兴奋和喜悦之情。第二、三、四句采用拟人的修辞手法,运用形象的比喻,准确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学重点为认识群竹等10个生字,读准多音字着的字音。会写竹牙等5个字和横折弯钩1个笔画;课文重点引导学生正确朗读课文,感受小画家雪地作画的快乐之情;结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果:

1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。如洞:同加三点水。牙播放大象牙齿图片,建立图文联系,使学生巧妙记住。回顾方法时,学生提出了熟字组词法,如几天竹子。写字教学时,针对学生预习情况,书写质量较差的字重点字。竹、牙、马、几、用做示范,采取学生先观察,老师范写,学生练写,教师指导的形式。学生达到了夯实基础的目的,写字习惯得到培养。

2.通过范读、引读、带读、对读等方式,强化不同语气和语句节奏,不读破,不唱读让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导,我启发学生回忆:下大雪时,看到雪地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?学生结合自身实际,想象小画家们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。

3.关注语气和停顿,感受和体会课文轻快活泼的基调。学生展示朗读,借助情境想象,读出课文中小画家们生动作画的场面。最后一句睡着啦要读得轻柔,突出青蛙在冬眠呢。

4.理解运用。找一找文中描写了哪些动物和景物,用圈一圈、画一画的方法,把小动物的足迹和雪地上的竹叶、梅花、枫叶、月牙联系起来,启发学生与生活实际相结合,说说对小动物们的了解,激活学生的生活经验,了解动物样貌、冬眠特性,以此加深对课文的理解。

5.说说。雪地画画是多么有趣呀!了解还有哪些动物也会来雪地画画,还有那些动物也冬眠。用下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。( )画( ),( )画( )。( )画( ),( )画( )。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。( )为什么没参加?它在洞里睡着啦。这样既积累了语言,又提高了认识,写话能力得到了锻炼。

二、成功之处

1.用圈一圈、画一画的方法,找文中描写的动物和景物,锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家,学生初步了解课文的基础上,尝试自己说句子。用下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。( )画( ),( )画( )。( )画( ),( )画( )。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。( )为什么没参加?它在洞里睡着啦给学生句式,减轻了学生仿句的压力。学生仿句兴趣在信心中得到提高。学生积极性高,符合课标要求。

三、不足之处

课上教师展示青蛙冬眠的知识,学生属于被动接受,学习积极性不高;课上在仿句说话环节中,学生用时较多,教师的应变引导能力还不够好,因此,课前学生不仅要做好文具准备,更应做好知识准备说白了,教师掌握把控课堂能力还需继续提高。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字,读准多音字,了解会写字笔画,能组词两个,指导学生上网查阅资料,了解小动物样貌、脚印形状及青蛙冬眠这一科学知识;正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生结合自己的生活经历和体验,深入体会动物们作画的快乐心情。在此基础上,采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导,帮助学生更深入地体味人物的心理和情感,理解文章主旨及写作意图。

39、四年级下塞下曲教学说课稿课案

四年级下塞下曲教学说课稿课案

一、说教材:

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一)》,这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗,诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写,读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景:一大块冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着村晚二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。

(2)有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

(3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的`意思。

(4)凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点:

自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》;借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点:

理解古诗大意,体会作者的思想感情。

三、说学情:

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法:

1.说教法:

教学中,设置情景,激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲望,引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法:

教学过程体现以读为本的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

五、教具准备:多媒体课件

六、说教学流程:

1.创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,根据古诗的特点,引导学生或交流与古诗内容相关的古诗,或交流与古诗作者相关的古诗,或交流古诗插图,其目的都是为了激发学生的认知兴趣,使学习成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。

2.理解课题,了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容,或反映古诗的情感,或点明古诗发生的时间,或点明故事发生的地点因此,引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容,有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者,激发学生对作者的崇拜之情,有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处,激趣导入新课。

2.借助注释,理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思,在此基础上互相交流,理解诗句的意思。

3.熟读深思,层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上,给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上,梳理诗中的重点词句,进一步深入理解感悟整首诗的诗意,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。在整个过程中,通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入,掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结,拓展阅读。

通过课堂总结,引导学生巩固所学知识,深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝,古诗文富有鲜明的传统文化特点,博大精深,灿若星河,语言精炼,意蕴含蓄,意境深远,蕴含着大量的人文内涵,是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润,在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同,背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的,教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸,有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸,不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住同题材作品拓展延伸,以题材为桥梁,可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。

在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间,继承传统,弘扬中华文化,它不仅体现了大语文的教学思想,也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗,学生可能短时间内理解不够透彻,甚至不能理解,但随着年龄的增长和知识储备的增加,学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往,可以陶冶学生情操,丰富学生想象,有益于培养学生的文学修养,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。

七、说作业设计:

通过课后作业,帮助学生背诵和积累古诗,理解古诗内容,感受作者的思想感情。

40、四年级下塞下曲教学设计优秀案例

四年级下塞下曲教学设计优秀案例

【教学目标】

1.读准多音字单;会写雁字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》,背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》,读出画面,读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景,感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

【教学过程】

板块一 复习导入,温故知新

1.复习导入。

(1)师:我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》,谁来背一背?(师指名背诵)

(2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗?(生交流)

(3)师引导:在学习《芙蓉楼送辛渐》时,我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实,唐诗按照内容进行分类,有:送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。(板书:边塞诗)

(4)初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师:快速浏览资料,你从中获得了哪些信息?(生自由交流)

2.板题读题。

(1)课件出示诗题。

(2)师指名读诗题。

【设计意图】温故而知新是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课,潜移默化中引导学生瞻前顾后,进行牵引联想。

板块二 初读古诗,识记生字

1.初读古诗。

(1)课件出示古诗。

(2)生自由朗读,读通、读顺古诗,读的时候注意字的读音,反复多读几遍,读正确,读熟。

(3)师检查生读书情况,适时引导读;小组竞读,读通、读顺每句诗;同桌互读,互相指正;师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

(1)课件出示要求认识的字。

①师指名读词语,强调:单是多音字,单于的单读chn。

②师指名读文中单于的注释,全班齐读词语。

(2)指导书写。师重点指导雁字的书写。

①生小声认读,师引导:从字形的角度观察,要记住这个字,难吗?你有什么好方法?

②生交流。

课件出示:

,雁,一种候鸟。 = (人字形) (鸟),表示以人字队形飞行的鸟群。

造字本义:名词,一种习惯以人字形迁徙的大型候鸟。

③师:关于雁字的资料,对你识记这个字有什么帮助?

④示例:我记住了大雁是以人字形队伍飞行的鸟群,所以写的时候记住有两个单人旁。

⑤区分雁和燕。师引导:怎样区分雁和燕。

⑥课件出示燕字的演变过程。

课件出示:

燕,甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义:一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导:对照燕字和雁字的资料,想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写雁:观察雁字在田字格里的占位,然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文,引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等,避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时,将学生特别容易写错的同音字引入,用课件资料呈现,让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三 品读诗文,入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

(1)课件出示诗题:《塞下曲》。

(2)师指名读诗题,适时引导:你从诗题中了解到了哪些信息?还有哪些疑问呢?在提出自己的疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问,你还有其他疑问吗?

(3)师适时讲解:塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。

(4)课件出示资料,了解作者。

①师引导:了解作者,对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示:

卢纶:曾经参过军,他写的有关军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。

③师指名读,思考:这则资料中哪个信息给你印象最深?

④生自由交流。

⑤师简介:卢纶的《塞下曲》组诗共有六首,这里选的是第三首。

2.品读,理解诗意。

(1)课件出示古诗。

(2)生自由朗读;师指名读。

(3)理解诗意。

①师引导:静下心来看看课文注释,仔细读读,借助注释说说每句诗的意思。

②示例:在这月黑风高的夜晚,敌军偷偷地逃跑,宿雁惊飞。将军发现单于潜逃,要率领轻骑去追击;正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪飘然而至,刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导:谁能用一两句话概括这首诗?

④示例:单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。

⑤师引导:谁能用两个字概括这首诗的内容?可以借用诗句中的重点字。

⑥示例:前两句写单于要逃跑,我借用诗中的逃,后两句写将军要去追逐单于,我就借用诗句中的逐。(相机板书:逃、逐)

3.细读诗句,体会诗情。

(1)解读逃。

①课件出示第1、2句诗。

②师指名回答:单于是在什么时候逃跑的?(预设:夜晚)(板书:夜)

③师顺势引导:这是一个怎样的夜晚?(预设:夜黑风高,夜深人静)

④师:你能想象单于逃跑时的情景吗?你能用几个词来形容逃跑时的单于吗?

⑤示例:狼狈不堪、惊恐万状。(相机板书:狼狈不堪、惊恐万状)

⑥师指名读,读出单于的惊恐、狼狈。

⑦生齐读。

(2)解读逐。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读,引导:将军是如何追捕单于的?(预设:率领轻骑追赶)

③师引导:这一句没有直接写将军是怎样追赶的,具体写了什么呢?

④示例:写了将军正要去追赶时,一场雪飘然而至。

⑤师指名再读,相机引导:你最关注诗中的哪个字?(相机板书:满)

⑥示例:满字,满字用在这里,写出了突如其来的大雪,天气严寒。

⑦师小结:满字生动形象地再现了塞外环境恶劣,正是这个满字,突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。(相机板书:环境恶劣、英勇无畏)

⑧师指名读,指导读出对将士的赞美之情。

4.课堂总结。

(1)朗读全诗。

(2)师总结:本诗情景交融,单于是在月黑雁飞高的情景下溃逃的,将军是在大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们丰富的想象。

5.拓展延伸。

(1)师引导续写古诗:诗读到这里事情却还没有讲完,作者跟我们卖了个关子:将士们最后究竟追到了单于没有?发挥你的想象来写一写。

(2)这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢?课后请同学们自己找来读一读,互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手,由景入情,前两句重点品读逃,感受单于惊恐的心情,想象他狼狈的样子;后两句由逐入手,感受将士不畏艰险,奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面,既弥补了内容的不足,也加深了对诗情的理解。

41、四年级下芙蓉楼送辛渐教学反思优缺点

四年级下芙蓉楼送辛渐教学反思优缺点

一、把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。

初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,然后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然,无论采用什么样的诵读方式,我们应在这一过程中进行科学的诵读指导。引导学生把握声调节奏,真正体现诗句朗读中的韵律美,读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感情,表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

二、抓诗眼,把握古诗的意境,让学生开拓想象,感悟诗人的内心。古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象。诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的,它需要感性熟悉和情绪体验,在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的内心时,抓住诗眼孤来层层深入理解。

首先通过词想象画面。如:让学生找出诗中描写了哪几种景物,引导说具体,再发挥想象,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面,在想象中理解诗的大意,避免了以往以词解词的教法,既淡化了诗意,又培养的学生的想象力。然后通过一对表示时间的词语夜和平明引出《芙蓉楼送辛渐》,这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景,结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情,指导朗读,同学们的情渐渐浓了。最后穿插王昌龄的生平资料,在他坎坷的仕途中,再次体会与好友分别时的心境,再读前两行,真正走进诗人的内心。

在理解后两句时,采用的换位想象,如果你是家中的某一位亲友,见到辛渐会如何询问,而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托,那就是一片冰心在玉壶。再抓住诗眼冰和玉了解其特点,通过三次引读深入感悟诗人那种高风亮节、矢志不渝的品格。通过多元解读,渲染意境,让学生入情入境的深入体会,诗中有画,画中有情,才能与诗人产生情感上的共鸣。

有缺陷的课才有探讨的价值和改进的动力,通过实际教学,也呈现出了许多的不足之处:

1、教师的语言和说话的口吻要贴近学生的生活,让课堂成为师生对话交流的平台,而并不是单纯的我说你听,要拉近师生间的关系,更好地走进文本,走进诗人。

2、要关注学生的感受,问题的提出要符合学生思考的规律,应环环相扣,不露痕迹。如:让学生默读前两行,看看都写到了哪几种景物,这样提问显得有些生涩,破坏了学习这首诗的整体感。何不这样问:读着这首诗,你感觉诗人的心情是怎样的,从哪些地方感受到这种心境,引导学生抓住字词来体会,再出示《芙蓉楼送辛渐》再次抓词感受诗人的心情,这样就从整体到部分,把学生的'思考引向深入。

3、教学的主线要明确。理解后两句时,应站在诗人的角度去想,辛渐即将返乡,诗人可能会让他捎回什么去呀,,再插入李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在对诗人遭遇的了解中,就会明白诗人那种高风亮节,冰清玉洁的品格。最后作为了解王昌龄的边塞诗出示了《出塞》。

42、六下语文十六年前的回忆生字组词

六下语文十六年前的回忆生字组词

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外,文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。

我会写:

稚:幼稚 童稚 稚气 稚嫩

避:避免 退避 避暑 避雷针 避而不谈

峻:严峻 峻峭 冷峻 峻拔 陡峻 险峻

啪:啪嚓 劈啪 噼啪 砰啪 啪啦

瞪:目瞪口呆 瞪眼 迷瞪 眯瞪

僻:僻静 僻陋 僻野 僻远 穷乡僻壤

瞅:瞅见 瞅空 瞅准 让我瞅瞅

靴:马靴 皮靴 隔靴搔痒 战靴 脱靴、

魔:魔鬼 恶魔 妖魔 病魔 魔王

刑:苦刑 判刑 量刑 徒刑 缓刑 刑期

哼:哼,走着瞧。

绑:绑带 绑架 绑腿 捆绑 松绑

啃:啃声 啃气 啮啃 啃啮 啃嚼

袍:旗袍 袍子 长袍 同袍 睡袍 紫袍

执:执行 执笔 执着 执迷不悟

形近字:

避(避暑)僻(偏僻) 屉(抽屉)届(届时)

绞(绞刑)饺(水饺)

43、六年级下习作:插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例

六年级下习作:插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例

有老师很好奇,这节课我是怎么设计的。哈哈哈,因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多,所以感觉还蛮简单的。

先出示科学这个词,说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多,比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答,我也出示了一张ppt呈现一些词语。

出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事,储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好,看电视、电影得来的也好,这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事,能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。

当然,光是这些还不够,我们还需要清楚,好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项:冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段, 让小朋友们读一读,结合自己的经验,看看好的科幻故事可能需要些什么。

通过分析,他们发现,科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析,我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术;故事性可以关注情节和人物。当然,如果自己还有觉得重要的地方,也可以通过文章来体现。

写完之后就是分享和评价。最后总结梳理,科幻故事是一代代人往下传递的,科学精神也是,什么时候都不要放弃科学的幻想。

44、六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

【教材解析】

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角,为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象,表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩,表达了对反对派残杀革命者的痛恨,以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

本文采用倒叙的手法,以忆作统领,除开头外,按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文,点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程:父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息,反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击,又呼应了开头,表达了作者对父亲的深切怀念。

本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法,客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.关注人物言行、神态和外貌描写,感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。

3.了解课文首尾呼应的表达方法,体会这种写法的好处。

4.查找资料,了解先辈的革命事迹。

【教学重难点】

关注人物言行、神态和外貌描写,感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

【教学过程】

一、复习导入,回顾前文。

1、课件出示词语,指名读、齐读。

2、上节课我们初读了课文,理清了课文的写作顺序,知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。(指名回答)

3、下面,我们再来深入学习课文,感受李大钊是一个怎样的革命者?课文是从哪些方面来表现他的高尚品格?

二、阅读,感受人物品质

(一)、快速浏览课文,找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说,作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。

(二)、默读课文,完成以下任务:

1、找一找:在李星华的清晰回忆中,李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。

2、想一想:联系上下文分析一下,李大钊为什么有这样的表现?

3、从这些表现中,你体会到李大钊有哪些高尚品格?(在句子旁边作批注)

(三)交流分享:

1、谁来说一说被捕前,李大钊和平时不一样的表现。

课件出示: 父亲一向是慈祥的,从没有骂过我们,更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我。

(1)你可以从哪些句子,看出父亲的慈祥?

(2)父亲一向是慈祥的,但是现在却是含糊地回答,由此你体会到李大钊有怎样的品格?(指名回答)

2、谁来说一说被捕时,李大钊和平时不一样的表现。

课件出示:

短短的一段新闻还没看完,就听见啪,啪几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。

什么?爹!我瞪着眼睛问父亲。

没有什么,不要怕。星儿,跟我到外面看看去。

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。我紧跟在他身后,走出院子,暂时躲在一间僻静的小屋里。

(1)纷乱的喊叫从哪里来?你仿佛听见敌人在喊什么?(指名回答)

(2)面对严峻的形式,李大钊表现如何?由此你体会到李大钊有怎样的品格?(指名回答)

(3)分角色朗读,感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。

3、谁来说一说被审时,李大钊在法庭上不一样的表现。

课件出示:

在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

(1)在法庭上,看到这样的父亲,你会有什么疑问?(指名回答)

(2)老师补充说明:李大钊在狱中受到过各种严刑拷打,受到了常人难以忍受的折磨。

(3)李大钊在狱中受尽了折磨,但他的脸是平静而慈祥的,是什么力量在支撑着他?(指名回答:他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。)

(4)全班齐读,体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。

(5)庭审结束时,李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写:李大钊和李星华当时的心里话。(指名分享)

(四)默读李大钊被害后这部分,思考:最后两个自然段与开头有什么联系?这样写有什么好处?(指名回答)

教师小结:课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨,对文章的中心起到了强化作用,也表现了作者对敌人强烈的憎恨,更加突出了作者对父亲的无限追思之情。

三、总结课文,拓展延伸

(一)通过学习本文,你认识了一位怎样的李大钊先生?(指名回答)

教师小结:通过这篇课文的学习,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。

(二)通过这节课的学习,你收获到了什么?除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?(指名回答)

无数革命先烈为了人民幸福,浴血奋战,前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军他们在革命事业的道路上,谱写了壮烈的篇章。

(三)总结全文主旨:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

四、作业设计:

1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子,从中体会李大钊的精神品质。

2.查找资料,了解先烈的革命事迹,并和同学交流。

板书:

十六年的回忆

永不磨灭的回忆

永垂不朽的精神

45、二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点:

一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过读一读说一说辩一辩等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。

46、二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

第一课时

教学目标:

1.认识渡、荫等9个生字;按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

2.正确、流利地朗读课文,用自己的话说说我喜欢的是什么。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学难点:按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学过程

一、猜谜引入,出示课题

1.猜谜引入

(1)学生猜谜

(2)说一说是怎样猜出的

2.读好课题

由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课,引导学生结合谜面、联系生活实际,说出理由,培养学生提取信息、读懂句意的能力。

二、初读课文,整体感知

1.朗读全文,圈出生字词及自然段序号

2.纠字正音,扫清阅读障碍

(1)撑着渡船、山冈

(2)绿荫、遮蔽、渡口

(3)读好长句

从学生真实的阅读体验入手,关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读,从而读好长句。

◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

由伞字,引读一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的绿色太阳伞,最后读好整个长句。

◆今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了

借助插图,理解句中词语的意思,想象画面,读好长句。

◆上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

前半句:(什么时间)(谁)(怎么样地)(到哪儿)(干什么);

后半句:发现了(哪儿)(有什么)

分解长句,了解句意,指导学生读好长句。

3.再读全文,整体感知

(1)学生读全文

(2)借助提示,整体感知内容

三、我喜欢

1.问题质疑,引出我喜欢

2.找到带有我喜欢的句子

师:文中反复说我喜欢,那我喜欢的是什么呢?就让我们一起走进课文的第14自然段,根据自学提示的要求来学习。

(1)找到带有我喜欢的句子

(2)知道我喜欢的是什么

(3)指导朗读

借助自学提示,引导学生通过自学,梳理出带有我喜欢的句子,培养学生自主学习的能力。

3.我为什么喜欢

(1)借助插图,引导学生想象,感受喜爱之情

师:让我们和作者一起来到这棵枫树下,抬头看看,这是一棵怎样的枫树?站在这样的枫树下,你又有什么感觉?

(2)进入情境,感受我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱

师:同学们,你们看,高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢!看看,喜鹊们在家吗?快跟他们打打招呼吧!引导学生进入文本情境,使学生见作者所见,想作者所想,感作者所感。

(3)回归小整体,再读相关语句

四、写字

1.识写姨、弟

(1)识记:加一加,减一减

(2)关注弓的形态

通过加一加、减一减的方法,引导学生自主识记汉字。

(3)写字

2.识写母、伞

(1)借助图片猜字。引导学生观察图片,建立图与字之间的联系,尝试猜出 母、伞。

(2)整体观察,怎样写好

借助书写小歌诀写好母、伞。

(3)写字

五、总结、回顾

第二课时

教学目标:

1. 复现巩固生字新词,按照田字格里的范字,正确、规范地书写教、游、戏、便4个生字。

2. 默读课文,根据情境展开想象,把想到的内容写下来。

教学重难点:默读课文,根据情境展开想象,把想到的内容写下来。

教学过程

一、回顾旧知,激发喜欢之情

1.换语境识字汉字搬家我认识

将生字、认读字嵌入新的语境,进行复现、巩固。

2.内容回顾课文内容记得牢 我喜欢的是什么?

二、读中感悟,感受喜欢之乐

师:课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢?请同学们默读课文的第 512 自然段,边读边思考。

1.读中感悟第 5 自然段

喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗?

(1) 关注省略号

(2) 展开想象,仿照文中句式说一说

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。

(3) 小结

创设情境,引导学生关注文中的省略号,展开想象,并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时,也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。

2.读中感悟学拼音

(1) 创设情境,师生共读

(2) 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言

(3) 关注省略号

想象补白:喜鹊阿姨只教了三个鹊,喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊?

(4) 小结

引导学生展开丰富想象,与文本、作者进行心灵的对话, 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。

3. 读中感悟看日出

师:瞧,太阳从山冈后面升上来了,多么美丽的景 色啊!这时候,我看到了什么?听到了什么?又想 到了什么呢?

(1) 自由朗读第 912 自然段,边读边思考

(2) 指导朗读

①关注标点,指导朗读

②关注提示语,指导朗读

(3)师生合作读

营造对话情境, 引导学生关注文本中标点及提示语,读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。

三、展开想象,进入喜欢之境

1.想象,写话

喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了,喜鹊弟弟可高兴 了!他们会有怎样的对话呢?想一想,试着写下来吧。

2. 交流分享

3. 想象补白

思考:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音鹊,可为什么在我听来却有着这么丰富有趣的内容呢?

结合课后练习, 创设喜鹊吃虫子 的情境,引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。

四、写字

1. 引出教、便、游、戏4 个字

2. 识记

(1) 加一加

(2) 歌诀记字

引导学生借助加一加小歌诀等方法识记新字,提升学生自主、独立识记汉字的能力。

3.多音字教、便

(1) 多音字读音

(2) 小游戏火眼金睛

4. 指导写好游字

游:左中右,讲避让,挨在一起变瘦长。

5. 利用小歌诀写好教、便、戏3 个字

五、拓展资料,总结全文

1. 总结全文

2. 简介作者

3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》

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